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PROYECTO
EDUCATIVO DE
CENTRO C.C. “JUAN RAMÓN JIMÉNEZ”
DE CIEZA
ÍNDICE
I.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR, SOCIOECONÓMICO
Y FAMILIAR II. NOTAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO. III. OBJETIVOS DEL CENTRO. IV. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO. V.
EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
DE CENTRO CENTRO.
I.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR, SOCIOECONÓMICO Y FAMILIAR 1.TIPO
DE CENTRO:
Colegio
Privado Concertado con el Ministerio de Educación y Cultura.
2.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO: 2.1.
Breve reseña histórica:
El centro fue creado en el
curso 1976/77 como colegio de Educación General Básica, con 16 unidades. En el
curso 1988/89 fueron aprobadas dos unidades de Educación Preescolar, ampliadas
a cuatro (dos de cuatro años y dos de cinco años) en el curso siguiente. En
este último (1989/90) comenzó el Programa de Integración Escolar de Alumnos
con Necesidades Educativas Especiales, con dos unidades de apoyo. En el curso
1990/91 se incrementó a tres unidades de apoyo y comenzó el Programa
Experimental de Orientación en Educación Primaria. En el curso 1993/94 se
anticipó la Educación Secundaria Obligatoria; y, finalmente, el 1 de
septiembre de 1995 el centro, ya transformado para incorporaresta nueva etapa
educativa, fue autorizado para impartir seis unidades en la etapa de Educación
Primaria y ocho en la de Educación Secundaria Obligatoria.
Todas estas unidades están actualmente concertadas y, por tanto,
sostenidas con fondos públicos, excepto las de Educación Infantil por no ser
esta una etapa de escolaridad obligatoria; en este caso las familias sufragan el
coste de escolaridad a través de mensualidades. 2.2.
Ubicación y entorno:
El colegio está situado en el barrio San Juan Bosco, en la parte este de
Cieza. Dicho barrio es fundamentalmente zona de servicios, periférica y de
expansión. Junto al colegio se encuentra el Centro de Salud Comarcal y la
Estación de Autobuses, y a pocos metros se halla una zona ajardinada y la
entrada este por carretera, comunicando con Murcia y Madrid.
En las proximidades encontramos un Instituto de Educación Secundaria (I.E.S.
“Diego Tortosa”), un Colegio Público (C.P. “Pedro Rodríguez”) y el
Centro de Estimulación Temprana.
Se trata de un barrio densamente poblado. Todas sus edificaciones son de
nueva construcción con asentamiento de familias jóvenes, lo que determina que
nuestro centro tenga una gran demanda de escolarización.
No existen
industrias ni grandes talleres en
sus cercanías, aunque sí abundan los pequeños comercios y otros tipos de
servicios.
El entorno cultural es muy deficiente.
2.3.
Características físicas del centro:
La construcción del centro
finalizó en febrero de 1977, siendo remodelado durante el verano de 1995 para
dar cabida al alumnado de E.S.O. y a las nuevas instalaciones que se precisaban.
Limita al este con la parte posterior del Centro de Salud Comarcal, al sur con
el camino de acceso a este centro, y al norte con un solar sin construir. Tiene
acceso desde el exterior por su parte oeste a través de la puerta principal y
de otra puerta situada en el lateral sur. En toda la parte oeste, de acceso por
la entrada principal, queda un espacio destinado en un futuro a zona verde.
La superficie total del solar es de 5.397,61 m2; la superficie
construida es de 2.601,58 m2. Esta se halla dividida en dos bloques
de edificios, uno destinado a la Educación Infantil (niveles de 4 y 5 años), y
otro para Educación Infantil de tres años, Educación Primaria y E.S.O.
El primero de los edificios citados consta de dos plantas y el segundo de
tres. En ambos se dan buenas condiciones de ventilación e iluminación. El
centro carece de rampas y de otras instalaciones que faciliten el acceso y la
autonomía del posible alumnado con problemas motóricos.
El número total de aulas es de 26, repartidas del siguiente modo: -
Educación Infantil:
6 aulas
-
Educación Primaria:
12 aulas
-
Educación Secundaria:
8
aulas
Además, el centro cuenta con otros locales e instalaciones, a saber: Locales
especializados: -
1 Biblioteca -
1 Laboratorio de Ciencias Naturales -
1 Aula de Informática -
1 Aula de Tecnología -
1 Aula de Medios Audiovisuales -
1 Aula de Música -
4 Aulas de Apoyo -
1 Departamento de Orientación Otras
instalaciones
-
1 Despacho para el Equipo Directivo -
2 Salas de Profesores/as -
2 Salas de Usos Múltiples -
4 Tutorías -
1 Salón de Actos-Capilla -
1 Secretaría -
2 Archivos -
1 Botiquín -
1 Almacén -
1 Cocina -
2 Aseos para el profesorado -
20 Aseos para el alumnado -
1 Vivienda del Conserje -
1 Sala de calderas. Instalaciones
deportivas y patio
-
5 Patios. -
2 Pistas polideportivas con instalaciones para la práctica del
balonvolea,
baloncesto, balonmano, fútbol sala, tenis.... -
1 Gimnasio (200 m2). -
2 Vestuarios para el alumnado. Material
-
Material didáctico general de
aula (pendiente de incrementarse). -
Material informático (9 ordenadores Pentium-100, scanner, módem...). -
Material audiovisual (vídeo, televisión, láser-disc, equipo HI-FI...). -
Material del aula de Música (minicadena musical, sintetizador, CDs de
música clásica y actual...). -
Material del aula de Tecnología (bancos de trabajo, herramientas
diversas...) -
Material deportivo y para la Educación Física (balones, colchonetas,
aparatos, espalderas...). -
Instrumental científico y otros del Laboratorio de Ciencias
(microscopios, probetas, hombre clástico,...) -
Biblioteca escolar y de aula con un total de 1200 volúmenes. -
Bibliotecas de los distintos Departamentos. -
Mobiliario de aula. -
Equipo de megafonía que comunica todas las dependencias desde su
central, en la Secretaría del centro. 2.4.
Estudios que imparte I.
Etapas educativas que se imparten en el centro
Educación Infantil, 2º ciclo
(2 líneas, 6 aulas).
Educación Primaria
(2 líneas, 16 aulas).
Educación Secundaria Obligatoria
(2 líneas, 8 aulas). I.
Materias optativas que se ofrecen en la E.S.O
En el Primer Ciclo:
Segunda Lengua Extranjera (Francés o Inglés). Procesos de Comunicación: Esta materia pretende conseguir la ampliación de la competencia
comunicativa del alumnado la mejora de la capacidad de comprensión y expresión
de los mensajes verbales y no verbales, el desarrollo de las estrategias
discursivas en diferentes situaciones y contextos, etc.
En el Segundo Ciclo:
Segunda Lengua Extranjera: (Francés o Inglés). Cultura Clásica:
Esta materia tiene como contenidos de estudios, entre otros, los siguientes:
origen de las lenguas romances, origen del mundo clásico, la romanización, el
legado cultural del mundo clásico, ... Taller de Teatro: Se
trabajan técnicas de interpretación, se realizan estudios y representaciones
de algunas obras significativas... Taller de Informática:
Aproximación al mundo de la informática con los siguientes contenidos:
elementos físicos del ordenador, trabajo en entorno Windows (Word, Excel, Corel...),
la informática como medio de comunicación...
Esta oferta de materias optativas es flexible, pudiendo adecuarse para
cada nuevo curso con los criterios de necesidades e intereses del alumnado y la
disponibilidad horaria del profesorado. Actividades
extraescolares y complementarias
Las actividades extraescolares están organizadas y subvencionadas por la
Asociación de Padres y Madres de este centro. Durante el curso 1997/98 se han
desarrollado las siguientes actividades: -
Curso de Pintura y Manualidades a partir de 5 años. -
Curso de Karate Infantil a partir de 6 años. -
Psicomotricidad para alumnos de Educación Infantil. Las
actividades complementarias que se desarrollan habitualmente en el centro son
las que siguen: -
Campeonatos internos de fútbol, baloncesto, balonmano y voleibol. -
Visitas (a museos, a nuestra ciudad, a otras ciudades, centros
educativos, empresas...). -
Excursiones organizadas por los distintos ciclos y departamentos como
apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. -
Viaje de estudios, realizado por el alumnado al final de la etapa de
E.S.O. Programas
oficiales que se desarrollan en el centro
Programa de Integración Escolar de Alumnos con Necesidades Educativas
Especiales: Comenzó a desarrollarse en el curso 1989/90 con dos unidades de
apoyo, ampliándose a tres en el curso siguiente. Desde entonces, el centro ha
atendido en régimen de integración a alumnado procedente del aula de Educación
Especial de este colegio y a otros que se han ido incorporando, bien al iniciar
su escolarización o bien derivados de otros centros que no contaban con
recursos de apoyo. En general este alumnado padece discapacidad psíquica,
aunque se han dado algunos casos de discapacidad sensorial (visual o auditiva),
necesidades educativas derivadas de contextos socioculturales desfavorecidos y
otros.
Programa Experimental de Orientación en Primaria: En el curso
1990/91 se puso en marcha este programa, que comenzó denominándose Programa de
Intervención Psicopedagógica y Orientación Educativa. La dotación personal
para su desarrollo es de una orientadora. El objetivo último del programa es
“contribuir a la mejora de la calidad educativa del centro por medio de la
dinamización de sus estructuras, de la potenciación del trabajo de los tutores
y de la propuesta de estrategias educativas adaptadas a las necesidades del
alumnado y a las características del contexto”.
Esta meta se concreta en una serie de funciones y tareas que se dirigen
al centro, al profesorado, al alumnado en todas las etapas educativas y a las
familias. En los últimos cursos, el Plan de Actuación está centrando su labor
en los siguientes programas: -
Programa de Prevención en Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación
Primaria. -
Programa de Atención a Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. -
Programa de Acción Tutorial. -
Programa de Orientación Educativa y Vocacional. 3.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO 3.1.
Número de alumnos y alumnas (datos
del curso 1997/98): -
Educación Infantil:
152 -
Educación Primaria:
352 -
Educación Secundaria Obligatoria:
235
Total
739 3.2.
Ratio alumnos/as por profesor/a (datos
del curso 1997/98): -
Educación Infantil:
25,3 -
Educación Primaria:
29,3 -
Educación Secundaria Obligatoria:
29,3
Total
28,4 3.3.
Absentismo escolar:
Los alumnos y alumnas del centro asisten a él con regularidad. En la
etapa de Educación Primaria las ausencias se deben, en general, a motivos de
salud y, en cualquier caso, las familias comunican la causa de dichas ausencias.
Es en el tercer curso de la E.S.O. donde se incrementa un tanto el índice de
absentismo escolar, acabando en algunos casos en abandono escolar. En su mayoría,
se trata de alumnos/as que, con dificultades de aprendizaje o falta de motivación,
no desean continuar estudiando sino incorporarse al mundo laboral. 3.4.
Procedencia:
La mayor parte del alumnado procede del barrio en que está ubicado el
centro, aunque hay una pequeña porción que llega de la zona centro y de otras
periféricas. Suele ser su primera experiencia de escolarización y, en general,
acaban la escolaridad obligatoria en nuestro centro. 3.5.
Medio socioeconómico, cultural y familiar del alumnado (datos
procedentes del estudio realizado por el sociólogo Jesús A. Salmerón Giménez,
en enero de 1997): a)
El nivel de estudios predominante en los padres de los alumnos/as es
bachiller Elemental/Graduado Escolar (32%) y en las madres Estudios Primarios
(35,6%). b)
La actividad económica prevalente en los padres es la de trabajador fijo
por cuenta ajena (30,3%), existiendo un preocupante índice de padres que se
encuentran en paro (12%) o realizando trabajos temporeros o eventuales (23%) En
las madres existe una limitada incorporación al mundo del trabajo (un 51,4% se
dedica a labores del hogar). c)
La edad media de los padres es por término medio de 38 años, lo que
supone que nos encontramos ante un colectivo relativamente joven como padres y
madres de alumnos; las madres son algo más jóvenes (37 años de media) que los
padres (40 años de media) debido a la incorporación más temprana de las
mujeres al matrimonio. d)
El estado civil de los padres y madres es casi exclusivamente el de
casados/as, con un (94,3%), siendo este porcentaje ligeramente inferior en las
mujeres, que conforman tres núcleos familiares monoparentales. Son familias con
una fuerte vinculación en su comunidad (el 81% ha nacido en el municipio y con
un número medio alto de hijos - 2,5% -). e)
El tiempo libre familiar se dedica principalmente a ver la televisión
(65%), preferentemente noticiarios (87%), películas (86%) y deportes (63%). La
mayor parte de las familias en verano van a la playa (62,7%) o al campo (62,7%)
y utilizan el coche propio (65%). La compra de periódicos/revistas presenta un
nivel relativamente bajo: un 74% de las familias compra alguna vez periódicos o
revistas y el 45% de estos lo hace semanalmente. El periódico más adquirido es
La Verdad (46;5%). f)
La gran mayoría de las familias son católicas (89%) y son más
numerosos los que dicen “practicarla” (47%) que los que no (42%). g)
La media de niños/as por familia que estudian en este colegio es de 1,7,
por lo que es estimable el porcentaje de familias que tienen dos o más hijos
escolarizados. h)
Los hijos/as ven por término medio 2 horas de televisión (38,4%),
tienen en su casa un lugar adecuado para el estudio (87,3%) y en opinión de sus
familias pueden y deben seguir estudiando al finalizar los estudios en este
colegio (86;6%). i)
La actitud de las familias con respecto al colegio es muy positiva según
todos los indicadores: el 89% de las familias definen como buena o muy buena su
relación con el tutor/a de su hijo/a; el 84% se muestra bastante o muy
satisfecho con la educación que reciben sus hijos/as en el colegio y existe una
alta valoración y prestigio de la preocupación del profesorado por la enseñanza
y la calidad de la misma alcanzada en el colegio. 3.6.
Perfil del alumnado.
(Datos obtenidos por medio de encuestas aplicadas al alumnado). -
Perfil
del alumnado de Educación Infantil y Primer Ciclo de E. Primaria: Les gusta venir al colegio, la mayoría
para aprender y otros para estar y convivir con sus amigos. En
cuanto a las actividades que prefieren realizar en el colegio, les gusta los
trabajos manuales o la plástica, seguidos por la gimnasia, los juegos y el
trabajo personal de clase. Los niños y niñas perciben que, en
general, tanto el padre como la madre se preocupan por igual de sus actividades
en el colegio. La comunicación con sus padres y madres
es buena y les suelen contar sus experiencias. Mayoritariamente les gusta compartir las
cosas con sus hermanos y hermanas. La mayoría de los padres y madres les
aconsejan, cuando les pegan, que se lo digan a su profesor/a. Todos los niños y niñas manifiestan que
ayudan en las tareas de casa. La gran mayoría de los niños y niñas
ven la televisión a veces o con mucha frecuencia. -
Perfil
del alumnado de Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria: Les
gusta venir al colegio, la mayoría para aprender y, en segundo lugar, para
continuar los estudios con éxito y aprobar. Los niños y niñas perciben que, en
general, tanto el padre como la madre se preocupan por igual de sus actividades
en el colegio. La opinión mayoritaria es que sus familias les felicitan por sus
éxitos escolares y les ayudan a superarse cuando el resultado no es
satisfactorio. Nuestros alumnado valora positivamente la
escuela en este segmento de edad, ya que la considera interesante, agradable y
divertida. Las cosas que les gustaría cambiar en la misma son, por este orden,
el recreo, el mobiliario y el civismo y orden. Las que más positivamente
valoran son: el profesor/a, el aprender y la educación física. A la pregunta de cómo les resulta el
estudio, la mayoría contesta que es “interesante”, siendo las opciones más
valoradas a continuación “útil” y “fácil”, y dicen dedicar al estudio
de una hora a una hora y media todos los días. Sus problemas en el estudio los
atribuyen a que se distraen fácilmente o a que no encuentran las ideas
esenciales, y la mayoría consideran que tienen un ambiente de estudio adecuado
en la casa. La opción más contestada cuando se les
pregunta si al estudiar aprenden de memoria sin comprender, es que “a
veces”, lo que demuestra que frecuentemente se memoriza aunque no se comprenda
bien. La mayoría de los niños y niñas han
considerado muy buena la relación con sus profesores y profesoras. Las
cualidades mas valoradas en su maestro/a son que “enseñe y explique bien”,
en primer lugar, y a continuación que “les ayude y aconseje” cuando lo
necesiten. La comunicación con los padres y madres
es buena en un gran número de casos y consideran que pueden hablar
“siempre” con ellos de cualquier tema. En
cuanto al tiempo que dedican a ver la televisión u oír la radio, contestan que
“más de una hora”. -
Perfil
del alumnado de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria: Una
mayoría del alumnado de E.S.O. de nuestro colegio consideran la escuela “útil”
(porque les servirá para el futuro) pero “aburrida”. Muchos de ellos consideran que les
resulta difícil estudiar en casa;, no obstante, la mayoría consideran adecuado
el ambiente de estudio en sus hogares. Cuando estudian, la mayoría reconoce
que, a veces, estudia de memoria, sin entender. Cuando tienen problemas en el
estudio lo atribuyen por lo general a que se distraen fácilmente o a la falta
de constancia. En cuanto a la relación con los
profesores/as, la mayoría la consideran buena o muy buena. Las características
más valoradas de sus profesores/as son que expliquen bien y que les ayuden y
den confianza. El alumnado de este segmento de edad
opina que, en general, tanto el padre como la madre se preocupan por igual de
sus actividades en el colegio. Cuando no es así, es la madre la que se ocupa de
los asuntos escolares. Ante la pregunta de si
las familias acuden al colegio para tomar contacto con el tutor/a el
conocer los notas, la respuesta mayoritaria ha sido “a veces”. Su reacción
ante las notas que les presentan sus hijos cabe considerarla como positiva, ya
que las contestaciones más elegidas son “me animan a superarme” y “me
felicitan si son buenas”. La mayor parte de su tiempo libre lo
emplean en salir con sus amistades y, en menor medida, a hacer deporte y a ver
la televisión (el tiempo que dedican a ver la televisión u oír la radio es,
en general, de más de una hora diaria). Este alumnado está fuertemente
preocupado por su futuro acceso al mundo laboral, como pone de manifiesto el
hecho de que la realidad que más valores es “un puesto de trabajo”, por
encima de las amistades y de los estudios. La comunicación en el seno de sus
familias no es todo lo abierta que cabría desear, ya que la mayoría de estos
muchachos y muchachas consideran que no siempre pueden hablar de cualquier tema
con sus padres y madres. No obstante consideran “buena” la educación que
reciben en sus casas. 3.7.
Diversidad del alumnado.
Actualmente existen en las aulas de nuestro centro 21 alumnos y alumnas
con necesidades educativas especiales que pertenecen al Programa de Integración
de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Este alumnado, en su mayoría,
padece discapacidad psíquica. Además existe y es atendido otro gran número de
alumnos y alumnas con necesidades educativas más leves. 4. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO 4.1.
Número de profesores/as:
El número total de profesores/as que componen el claustro es de 35,
distribuidos como sigue: -
Educación Infantil: -
3 Profesores/as especialistas. -
3 Profesores/as habilitados. -
Educación primaria: - 12 Profesores/as habilitados -
2 Profesores/as del 1º ciclo de la E.S.O. habilitados para impartir
Lengua Extranjera (compartiendo horario con el 1º ciclo de la E.S.O., en tanto
no concedan las especialidades a este tipo de centro. -
Educación
Secundaria Obligatoria: -
1 Especialista en Música. -
1 Especialista en Educación Física. -
1 Especialista en Ciencias Sociales. -
1 Especialista en Ciencias Naturales. -
4 Especialistas en Lengua Extranjera (2 de Inglés y 2 de Francés) Algunos
de estos profesores/as están habilitados para impartir Lengua Castellana y
Literatura, Matemáticas y Ciencias Sociales. -
1 Profesor habilitado para impartir Lengua Castellana y Literatura (1º
ciclo de la E.S.O.) -
1 Profesor habilitado para impartir Matemáticas y Ciencias Naturales (1º
ciclo de la E.S.O.) -
1 Profesor habilitado para impartir Educación Plástica y Visual (1º
ciclo de la E.S.O.) -
Otro
profesorado: -
2 Profesores de apoyo, especialistas en Educación Especial. -
1 Profesor especialista en Audición y Lenguaje. -
1 Orientadora. -
2 Profesores de apoyo al centro. 4.2.
Situación administrativa del profesorado:
En el centro se dan dos situaciones administrativas: a) Miembros del a cooperativa de trabajo
asociado. b) Personal contratado. 4.3.
Otras características:
La edad del profesorado oscila entre los 26 y los 62 años. El
profesorado más joven del centro lo encontramos en la etapa de E.S.O. 4.4.
Visión del funcionamiento actual de la escuela por parte del profesorado:
La valoración global que podemos realizar, gracias a la recogida y análisis
de datos de la aplicación del QUAFE-80 (se trata de un instrumento que ayuda al
profesorado a realizar un análisis crítico y una revisión del funcionamiento
del centro) es la siguiente: a)
Aunque la mitad del profesorado del centro considera que su
funcionamiento no está claramente orientado por un proyecto común, que se basa
en acuerdos no asumidos por la mayoría, la otra mitad opina que en el centro
empieza a haber una línea común fruto del convencimiento de que el intercambio
y la coordinación facilitan el enriquecimiento personal y profesional.
Asimismo, existe una predisposición favorable de todos hacia un trabajo
coordinado. b)
Los aspectos mejor valorados son
la “adecuación de las condiciones profesionales y las necesidades de la
escuela”, las “funciones y órganos de gestión”, la “orientación
escolar y personal del alumnado” y los “valores que orientan el proyecto”. c)
Los aspectos peor valorados son “la enseñanza de habilidades básicas
(lectura, escritura, cálculo...)”, “la metodología”, la “implicación”,
la “coordinación” y el “ambiente de trabajo”. 5. PERSONAL NO DOCENTE |
